建设“双一流” 高校困惑如何解

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  对于高校校长来说,在建设“双一流”的征途中,收获的喜悦和成长的困惑一直相伴而生。

  近日,在中国人民大学教育学院承办的高等教育专业委员会学术年会上,不少高校校长和专家一块儿敞开心扉,谈经验、聊困惑,而好多好多 有困惑也是当下高校面临的共性间题。

  高校怎样兼顾个性化需求和大班额的两难?地方高校怎样走出特色发展之路?创新人才究竟该怎样“冒”出来?校长和专家有个人的见解。

  大班额可都能否教出美女学霸

  目前,我国高等教育有了长足的发展和进步,已建成世界上最大的高等教育体系。国家发改委社会发展司司长欧晓理援引数据指出,10年间我国高等教育毛入学率从23.3%上升到48.1%。目前我国在校大学生或者 有3833万人,正加速向高等教育普及化迈进。

  与此一块儿,围绕高等教育质量提升,学生、家长对教育都不 新的需求:个性化发展、小班化教学,并不是 高校或者 试点书院制等模式助力学生更好地成长成材。然而你并不是 完会,另一好多个多 矛盾一直出现了:生师比降不下来。兰州大学高等教育研究院院长邬大光对此深有感触,“大国办大教育”,你并不是 “大”,或者 首先体现在大班额上。“在好多好多 有高校,生师比超过20:1,而发达国家大学平均为11:1。”

  这似乎成了另一好多个多 间题。邬大光用了另一好多个多 实例说明此事的难度:“某省高校在校生平均2.15万人,或者 对标国际一流大学的生师比,该省我应该 完成高等教育普及化的任务,还需用再建14所大学。”

  或者 ,邬大光认为,扎根中国大地办学,“大”,应该是探讨适合我国办学经验的起点。

  大班额可都能否教出美女学霸?他借用北大老校长丁石孙的事例说明你并不是 间题,“丁老1954年开使英文给北大本科生上课,当届240个本科生。他教大课,一块儿还给学习跟不上的学生开小灶,需用答疑。或者的情况下,四年下来,他教出了七个院士,另一好多个多 火箭卫星的总设计师。我们都是都不 可都能否说,大班一样出人才?今天我国大学基本都不 大班授课,专业规模大,校均规模大,这是中国国情,是我们都现阶段发展的特殊性。”邬大光说。

  “哪些是扎根中国大地建世界一流大学?用今天大学的现实发展水平来结合我国国情,扎根大地就要在哪些基础上探索发展路径。”邬大光说。

  中国人民大学教育学院教授李立国认为,当务之急是先走出特色发展的道路。“精英和普及暂且矛盾,这是发展的必经过程。并不是 高水平综合性研究型大学可都能否尝试小班化、个性化教学,并不是 应用型、教学型大学可都能否不为此所限,相关评价法律措施或者应该相同”。

  地方重点建设高校怎样办出特色

  早在1928年,我国高校还在学习欧美办大学经验的完会,时任南开校长张伯苓以“知中国、服务中国”的“土货化办学经验”,为当时的南开大学蹚出四根道路。今天,在“双一流”建设的征途中,校长们遇到了新的间题。比如,地方重点建设大学的特色发展之路应该怎样走?

  地方大学,尤其是地方重点建设高校承担着服务地方经济社会发展的任务,然而有的地方大学却面临着资源支撑不足、后续发展乏力的间题,满足不了地方经济发展的需求。该怎样整合发展、走出个人的特色,是校长们需用要出理 的紧迫间题。

  兰州文理学院校长郑伟强认为,“首要任务是为国家战略服务。我们都学校的定位是服务粮食行业,学校财经专业是主打,重点服务国家粮食储备安全。”

  北京工业大学纪委书记杨建新则认为,首要任务是“找定位”,“我们都是另一好多个多 多科性的大学,我们都的目标是建成另一好多个多 研究型大学,现在我们都在校生2.15万人,研究生或者 超过1万人,我们都有你并不是 定位就要坚定不移往前推。”

  “第两个是树目标,觉得你并不是 目标不一定要高大上,或者要适合学校发展。第三或者强中抓强,发展个人的长处,而都不 去补短板。”杨建新说。

  山西大学副校长程芳琴表示,她是带着困惑来的。从1902年建校开使英文,山西大学和浙江大学、河南大学等几所大学一样,走的是向欧美大学些习的路。“当时,学校教职工中一半是欧美留学归来的,一半来自本土。”完会,又经历了学科建设全面向苏联学习的阶段,山西大学的法学些科并入中国人民大学,好多个人文社会重点学科并入北京大学。60 多年过去了,今天走上扎根中国大地办大学的征程,程芳琴发现,我们都还面临“搞科研和一流大学之路不是矛盾”的间题。

  面临困惑的不或者山西大学,青海大学也是没人。“青海省科技进步奖每年评60 项左右,有10项来自青海大学,我们都为地方发展贡献智力支持。然而,人才不足却是我们都自身发展的瓶颈。”青海大学党委副书记、常务副校长李丽荣告诉记者,硕士生和博士生留不下,后续“双一流”建设学科也会受到影响。13年前,青海大学申请了全国第另一好多个多 藏医学博士点,在“双一流学科”评选时却落选了。

  还有并不是 地方高校面临着“同质化发展”的质疑,“不少人批评我们都没人特色了,因为着是哪些?”大连外国语大学副校长姜凤春说,“在办学方面,另一好多个多 是学科,另一好多个多 是专业,我们都需用有并不是 张力在上面。”

  创新人才究竟该怎样培养

  创新人才培养,也是萦绕在校长和专家心中的间题。

  经济学家、中国人民大学副校长吴晓求,用经济学概念“中等收入陷阱”来形容今天我国高等教育发展面临的紧迫感。拉美国家或者一直出现过或者的间题,或者 大学教育跟不上,学校不足科研能力,学生缺少创新能力,人才培养跟不上国家发展需用,于是在人均GDP60 00美元到9000美元完会,好多好多 有国家难以跨越160 0美元的水平。“能助 国家和民族的发展,是评价世界一流大学重要标志,要解放思想、有创新能力和开放意识,这几点非常重要。”

  电子科技大学校长曾勇也注意到或者另一好多个多 间题,我们都学校门口有四根商业街,街上有一家书店,往来学生人流如织。他进去一看,上面出售的都不 复习题,“一到考试,学生就去买好多好多 有题型复习,这说明另一好多个多 间题——我们都不少大学搞的还是应试教育。”

  “或者 学生没人创新能力,完都不 另一好多个多 题型匹配的模式为啥会 可都能否?大学教育要注意驱动学生的激情、好奇心、参与感和梦想,哪些方面往往我们都都比较忽视。”曾勇说,“我们都要考虑学生的核心素养,一是知识价值形式,知识价值形式对于工科学生来讲,比较强化科学技术、工程和数学,但随着经济社会发展,需用有商业意识在上面,要有设计和艺术相关的课程保障;二是创新能力,工科学生一定要有内在的学习动力,而都不 在课上被老师逼着考试。我们都有好奇心,需用有广阔的视野,只有或者,在将来的工程和产业里才有引导力,都能否成为未来的合格人才。”

  当前,不少高校采取的“大类招生”模式也是培养创新人才的探索。清华大学规划处处长杨殿阁谈到清华的经验,“从2017年开使英文,我们都49个本科招生专业整合为16个大类,2016年我完会接任车辆学院的院长,当时我们都说摸着石头过河。但最为关键、最繁杂的是大类培养,这对我们都来说是很大的挑战。我们都做的有点痛 要的事情或者通识教育,比如理科学生修基础读写课程,文科需用修基础理工课程。”

  西安交通大学西部高等教育评估中心主任陆根书认为,评价法律措施的改革或许是破题之解。“我们都目前评价高校教育,更多是从‘教’的高度,讲教师上课、讲学科投入,学生的学习和发展方面还不太够。目前,从学校和国家层面来讲,都不 有回归学生的努力。全国教育大会提出,要突出人才培养的核心地位,强调要培养创新型人才、应用型人才。以学生为评价主体,可都能否为创新人才的培养注入新的活力”。陆根书说。(记者 姚晓丹)